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創客教育應引入pbl項目式教學模式

PBL,一個近些年來特別火的教學模式。

創客,一個近些年來特別火的教學領域。

很多教育者在嘗試融合這兩種概念,以此實現面向未來的教育模式。但是在實踐的過程中,我們看到了各種各樣的形態,我們自己也在有過各種不同的教學經歷和結果。究竟,我們應該如何認識、看待并且評價這些嘗試?這些嘗試都是同等程度值得鼓勵的嗎?

本文是作者參與終身學習社群【慢學校】的思考課后,同【PBL×UbD小組】成員碰撞中產生的一些不成熟的思考。

創客教育與pbl項目式教學模式的關系

(一)為什么說創客教育和PBL是一對好兄弟?

什么是創客文化

創客(Mak-er)“創”指創造,“客”指從事某種活動的人,“創客”本指勇于創新,努力將自己的創意變為現實的人。這個詞譯自英文單詞“Mak-er”,源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的實驗課題,此課題以創新為理念,以客戶為中心,以個人設計、個人制造為核心內容,參與實驗課題的學生即“創客”。創客以用戶創新為核心理念,是創新2.0模式在設計制造領域的典型表現。創客們作為熱衷于創意、設計、制造的個人設計制造群體,最有意愿、活力、熱情和能力在創新2.0時代為自己,同時也為全體人類去創建一種更美好的生活。

什么是創客教育?

創客教育是創客文化與教育的結合,基于學生興趣,以制作項目產品的方式,使用數字化工具,倡導造物,鼓勵分享,培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。在教學實踐中,學生主要通過單片機技術,傳感器技術,計算機編程,3D打印等技術去解決生活中實際出現的問題(比如如何檢測河水污染情況),或者是用戶真實的需求(比如盲人的導航需求)。

什么是PBL(project-based learning)?

巴克教育研究院(Buck Institute for Education,BIE)將PBL定義為這樣一種教學方法,即學生通過一段時間內對真實的、 復雜的問題進行探究,并從中獲得知識和技能。

真正的PBL滿足如下的黃金七原則:

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