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基于學生立場的校本課程建設理念與策略

[摘要]:隨著新一輪課程改革的深入,以學習者為中心的觀念逐漸深入人心,學生參與課程成為一種理性選擇。在推進學校課程建設的過程中,虹橋機場小學充分認識到學生立場是教育變革的基本立場,也是學校課程建設的重要出發點,關注學生需求和關注學校實際是課程變革回應學生立場的兩個基本原則。學校以“藍天創意園”課程建設為抓手,通過課程目標的設計、課程內容的豐富、課程文化的引領和課程評價的變革,讓校本課程建設真正體現了學生立場,滿足了學生需要,引領和促進了學生成長。

[關鍵詞]:學生立場  校本課程  “藍天創意園”  

課程是教學實施的基本依據,是學校變革的核心要素,也是學生成長的重要載體。隨著新一輪課程改革的深入,以學習者為中心的觀念逐漸深入人心,與之相伴的是,當代課程變革中的不同主體之間正逐步打破“設計—實施—接受”單向運動模式下的科層等級關系,走向平等、協商、互惠、共生關系的建立。在這一過程中,學生作為重要的課程元素在課程建設中的獨特需求逐漸得到重視,學生參與課程建設成為新課程改革的一個重要變化,學生立場成為校本課程建設與改革的重要價值指向,學生需求成為課程建設與改革的過程中一個重要的考量因素。

在學校看來,教育的本質就是讓每一個孩子得到全面而個性的成長,讓其先天具有的潛能得到最好的發展。結合當前基礎教育改革對生命成長的關注,學校緊緊把握關注人的發展這一核心理念,把教育關注人的發展聚焦在學校課程建設,弘揚校本課程建設的學生立場,實踐著“用課程來引領學生發展”的教育理念,通過明確的課程目標、豐富的課程內容、特色的課程文化和科學的課程評價,讓課程真正成為促進學生主動成長的有效載體與方式。

以虹橋機場小學“藍天創意園”特色課程為例

一、理念:基于學生立場探尋課程變革思路

從課程建設的角度理解和落實學生立場,我們認為主要應該關注兩個方面的問題:

(一)課程建設必須關注學生成長需要

學校課程建設所要堅守和弘揚的學生立場,首先應該從肩負起對每一個個體生命成長的責任,關注學生的成長過程中的需要出發。學生的成長需要具有鮮明的個性特征,理解和尊重這種需要是課程建設的前提與基礎。虹橋機場小學位于長寧、閔行的交接處,周邊航空公司和相關企業眾多,外來流動人口較集中,學校生源大多數為大批隨遷子女,這一部分學生由于家庭經濟條件的限制和有效的家庭教育的缺失,他們在日常生活中不僅難以接觸到豐富的教育資源,而且很多學生基本的行為規范都有所缺失。同時,因為父母工作的影響,大部分學生都對藍天有著美麗的夢想,都對航天事業心懷憧憬,甚至把投身祖國航天航空事業作為自己最初的職業理想。針對這樣的現實,在課程建設的過程中,學校努力揚長避短,錯位發展,最大限度地放大航空資源的現有優勢和潛在資源,以藍天特色課程為目標積極為每一個機場小學的孩子提供獨特、豐富而又難忘的航空航天啟蒙教育學習經歷和情感體驗,并以此段學習經歷,為孩子們今后的人生發展及職業規劃起到基礎性的導航。

(二)課程建設必須關注學校實際情況

堅持課程建設的學生立場并非對所謂學生需求的無限度滿足,因為任何的教育教學變革都必須立足于學校的實際情況,脫離學校實際空談學生立場不僅是難以實現的,而且容易產生教育變革中的急躁與冒進心態,給學校、師生帶來難以估量的損失。由此,我們認為,弘揚課程建設的學生立場,就是要在學校課程的持續變革中融入學生觀念,推動學校課程的不斷創新和豐富。2011年初,學校富有特色的《成長在藍天》學校課程實施方案出臺,并在2012年上海市學校“快樂活動日”方案征集活動中獲得了市級優秀獎。隨著教育改革的要求不斷更新,學校生源結構的慢慢變化,多元教育需求日益增長,“藍天課程”需要進一步“成長”。學校采用不同的方式聽取師生、家長、校外專家等對藍天課程的建議,基于“拓展型課程是著眼與培養、激發和發展學生的興趣愛好,開發學生的潛能,促進學生個性的發展和學校辦學特色的形成”這一定位,學校立足于學校“有夢想、愛科學、敢奮進、當主人”的學生培養目標,在新一輪五年規劃的實施中,將富有藍天特質的創意園特色文化建設作為實現“課程建設引領學生發展”理念的重點項目,既很好地體現了學校課程建設的歷史沿革與承接,又充分彰顯了學生立場在課程建設中的核心價值。

二、策略:依托課程建設滿足學生成長需要

 (一)以明確的課程目標激發學生成長自覺

人的成長發展本質上是生命個體的自主選擇、自主建構和自主達成,內在的自覺是生命生長的核心動力源。但是對于小學階段的學生而言,他們的身心發展特征決定了其思維和行為選擇的興趣導向,如何通過課程目標的有效設計,增強課程本身的趣味性,激發學生的內在成長自覺是“藍天創意園”特色課程建設的首要任務。

 “藍天創意園”課程是以學校基礎性課程為起點,以培育學生創造力為導向,豐富與改善學生學習內容方式的一門校本課程。它注重多體驗、多學習、多收獲,為每一位學生提供豐富的、有意義的學習經歷,使學生在“學一學、玩一玩、做一做、想一想中,通過觀察思考、交流合作、實踐體驗、研究創新”學習方式的改變中培養主動學習、敢于探索的學習品質。基于這樣的認識,學校將“藍天創意園”特色課程的目標定位如下:以“藍天精神”為引領,為每個學生實現自己的夢想奠定基礎,為每個學生的個性發展搭建平臺;拓寬學生的學習空間,讓學生嘗試了解自己感興趣的學習內容,初步具有個體的學習經歷、經驗和體驗,萌發某方面的興趣愛好;鼓勵學生在學校體驗不同的學習方式,培養學生的創造力和綜合能力;尊重學生人格,關注個性發展,培養學生獨立思考、判斷,提升學生自主學習的能力。這樣的目標定位即契合課程建設的方向和實質,又契合小學階段學生的身心發展特征,能夠引起學生共鳴,激發學生深度參與課程的興趣。

(二)以豐富的課程內容滿足學生成長需要

學校基于學生在校學習生活的每一個時空,結合學生日常生活實際,進行“藍天創意園”課程的開發,以主題加模式塊的形式構建內容,設立六個模塊,這些模塊充分體現學生的成長的學習需求,為學習基礎性課程提供全面的補充與拓展。這些小課程摒棄了以往“必須學,要你學”的方式,采用自主選擇驅動,促進學生學習方式的轉變。這六個模塊分別是“創客空間、魅力藝彩、炫酷運動、趣味文學、歡樂休閑、成長航線”。

1.創客空間課程

創客空間課程旨在建立一批科技類動手實踐小課程,側重于培養學生的好奇心,探索科學奧秘的求知欲和興趣,挖掘學生的創意思維。其中包括:拼搭創客空間、模型創客空間、自然創客空間、信息創客空間。我們還整合周邊航空航天資源,來推進創意園課程的實施,共同為學生打造“藍天夢想”的家園。

2.魅力藝彩課程  

魅力藝彩課程是與藝術教育融合形成小課程群。美術類如:未來星創意美術畫、指印畫、簡筆畫、泥趣多、巧手紙藝等;音樂類如:未來星樂器社——尤克里里、兒童舞蹈、未來星合唱團等。

3.炫酷運動課程  

炫酷運動課程是以學校體育特色項目“籃球”為引領的系列小課程。如:花色籃球、女子籃球訓練營、男子籃球訓練營等,同時也包括其他運動類小課程,如:少兒啦啦操、健美操、男孩街舞、空手道等。通過這些有趣時尚的運動課程讓學生掌握更多地運動技能,形成運動的興趣和鍛煉的習慣,增強體質,形成陽光的心理品質。

4.趣味文學課程

孔子有言:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”可見,如果要讓學生學好文學,就要先讓他們愛上文學。在小學階段,我們對孩子的文學啟蒙尤為重要。所以我們開設了文學系列課程,并挖掘其趣味型,引導學生走入文學的世界。如今,我們開設了書香小屋、品味經典等課程,同時計劃開設趣味朗讀、趣味寫作、趣味詩社等課程。

5.歡樂休閑課程

很多人都認為,玩耍只不過是孩子自娛自樂和消磨時間的一種方式而已。其實玩也是一種學習,只要我們教會孩子怎么玩,那么他們就能在玩中有所收獲。我們通過絲襪花制作、棋類生活、十字繡、折紙樂、彩虹影院等活動的開展,讓孩子知道如何在休閑時光中學習和成長,同時自覺摒棄不良生活習慣的負面影響。

6.成長航線課程 

學校全面梳理、盤點和開發了學校周邊、區域和上海市內有利于藍天少年個性成長,有利于學校藍天課程建設的特色社會資源。通過繪制名為“快樂成長航線”的“課程資源圖”,建立了四條學生社會實踐的“飛行航線”,為學生提供豐富而難忘的學習生活體驗。這四條航線猶如一個動感的“飛”字,體現了全體學生積極體驗,主動發展的理念。

(三)以特色的課程文化增強學生課程認同

在我們看來,不論學生通過怎樣的方式參與課程,其參與的程度本質上都取決于他們對學校課程的認同程度,因此,有必要通過特色的課程文化建設增強學生對于課程的認同感。課程文化的建設又蘊含在學校文化的整體發展之中,是學校文化最為核心的表現。虹橋機場小學從服務于藍天般的航空事業起步,經過近二十年的辦學歷史積淀,形成了獨特的學校精神——藍天精神。藍天精神不僅是學校文化的靈魂和旗幟,也是學校個性化、特色化、自主化發展的一張亮麗“名片”,更成為學校最寶貴、甚至不可復制的一種教育資源和辦學優勢。因為有了這樣的文化引領,學生能夠更好地理解學校課程建設的初衷,理解教師們為其成長所作出的努力和存在的期望,也就能夠更加自覺地參與課程,成長學校課程建設和實施的重要主體。

(四)以科學的課程評價引領學生持續發展

學生的成長發展既具有階段性的特征,也具有持續性的要求,要確保學生成長與發展的可持續性,就必須通過合理的評價機制建構有效激發和保護學生的內在成長動力。隨著整體課程改革的深入,學校進一步挖掘藍天元素,如:彩虹、星星、太陽等,將藍天元素物化、形象化、童趣化,使它們深入孩子們的心中,成為學校課程評價的手段。我們先后開發了“藍天創意園”的一張“課程密碼——我的課程探索之旅”,設計了校本課程評價“月亮章”的評價要求。這種過程性、表現性、多元性的評價方式契合了當前基礎教育評價改革的新理念,能夠真正發揮評價的激勵和導向功能,通過評價機制的變革與創新引領學生可持續發展成為可能。

學校的課程改革是一項持續的、不管完善的系統工程,學生立場的尊重是這一系統工程的基石。從“藍天創意園”課程的具體實施成效看,其生成、實踐和發展進一步優化了學校的課程管理機制,提升了教師的課程理解力、開發力和執行力,打造了學校特色的課程文化,拓寬了課程評價的實施路徑。更為重要的是,因為在課程開發和實施過程中對于學生立場的尊重,“藍天創意園”特色課程增強了學生對于學校的認同感,滿足了學生的多元化成長需要,真正成為學生幸福生活和個性成長的基石,成為學生樂于參與并善于參與的成長方式。

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